小升初家长如何引导孩子学会学习
1.孩子厌学是有原因的
放任不管，任其潇洒；乱管瞎管，种瓜得豆；唠叨数落，肆意打骂；代替包办，制造“机器”……父母若采取如此种种不明智的做法，只会使孩子越来越不爱学习。
孩子不爱学习只是表面现象，背后一定有原因：是没有养成良好的学习习惯？是没有找到孩子最擅长的方面？是没有科学用脑？是父母阻碍了孩子的“玩中学”的天性？是孩子没有意识到学习是他自己的事情……找到背后的原因，才可能帮助孩子走出厌学的阴影。
2.孩子的求知欲和学习潜能是可以激发的
孩子缺乏求知欲，通常不是父母的影响或者严格要求不够，而是阻塞了孩子的兴趣。
兴趣（好奇心）、梦想、成就感、质疑、感恩、发奋、发愤等都是疏通和启发孩子求知欲的通道。而对于孩子来说，所谓竞争优势就是潜能得到有效的开发而已。心情、开窍、暗示、遐想、砥砺、计划是激发孩子学习潜能的六大原则。
潜能开发虽没有绝对的“时间表”，但也有步骤，比如建立目标、控制情绪、磨砺意志、专注于一点等都是非常重要的。
3.孩子考第一是有方法的
“爱学”是“会学”的前提，而“会学”是“爱学”的保证，“会学”才能“学好”。
孩子要想考第一，必须要掌握一些具有决定性作用的好方法，如：按计划完成、认真写字、慢慢看课本、整理错题、随手笔记、无私帮助同学、高效率考试、自由自在地作文等。
现在很多父母在教育孩子的问题上步入了一个新的误区，即盲信盲从甚至痴迷于所谓成功教子的家教经验，但这些经验听着容易，做起来难。因为它们没有“可迁移性”，如果只是一味的克隆、模仿，不但不能落实到自己孩子的身上，反而容易“邯郸学步”，适得其反。
最有用的真东西是需要静下心来思考、提炼的。教育孩子并没有父母想像的那样复杂，抓好了亲子关系、习惯培养、学习这三件大事，父母成为杰出的父母，孩子成为杰出的孩子，就都不是遥远的梦幻了。
一、信息法
也可称为“我信息法”。就是在亲子沟通中运用正确的“我信息”表达方式让孩子更好地接受自己的意图。信息分你信息和我信息。你信息就是站在自己的角度评判、规范对方，其中大部分是指责、埋怨、限制、恐吓等负面的东西。如：你不该这样做！你这样做是不对的！你怎么就不争气呢？你就不能替别人着想吗？我们这样给孩子说话，孩子会有什么感受？即使迫于压力按父母的做了，亲子关系能融洽吗？如果换位思考，有人这样对我们说话，我们做何感想？在现实中，很多亲子沟通不畅，甚至关系僵化，都是父母长期使用你信息的结果。我信息则是站在自己的角度表达自己的感受和情绪。一方面，我信息的语气一般比较平缓，不至于给孩子太大的刺激；另一方面，这是自己真实的感受，孩子能明白父母的想法；再者，孩子有选择的权利，事情是孩子主动做的。晚饭后，妈妈对儿子说：“妈妈今天上班太累了，如果有人能帮我抹抹桌子，洗洗碗，我就太幸福了！”儿子听后，马上会说：你睡吧，我来帮你！孩子的心都是很善良的，特别愿意帮助父母做事并得到认可，只要我们正确地使用我信息，孩子的爱心和办事能力就会培养起来，孩子也会善解人意，亲子之间也能坦诚和睦地相处！另外，利用我信息还有预防的作用，把担心的事情提前说出来，防止事情向不好的方向发展。如：“下午我还要去讲课，现在我休息一会儿，希望安静一些。”孩子会自觉约束自己。在表扬和批评的正确方法中，也都需要运用我信息，因此，父母们要想做好亲子沟通，必须尽快将过去使用的你信息转化为我信息。
二、引导法
引导法也可称为分析法和梳理法。就是对发生在孩子身上表面的问题进行引导并深入剖析，理出头绪，找出关键所在，抓住主要矛盾和矛盾的主要方面，从根本上帮助孩子解决问题。当然，这种引导需要父母具有较高智慧才能做好。首先，要做孩子的朋友，让孩子充分信任你，确信你只会帮助他而不会伤害他；其次，要选择适当地时机，在理解孩子、接纳孩子情绪，也就是在换位、共情、同理、包扎好伤口、减轻病痛，让孩子心神安定的基础上再和孩子一起分析。有位母亲很伤心地对我说：“我整天伺候他吃，伺候他喝，怎么就问不出一句实话呢？”原来，她接到老师“孩子在学校打架”的电话后，就找到孩子问是什么原因。孩子说：张三的书包被弄脏了，我在一边笑，他就说是我干的，我们就打起来了。母亲反复追问孩子也不说是谁干的，这就不能证明不是他干的。母亲情急之下又打了孩子，孩子离家出走，步行四十里路去他姨家。他姨问了才知道是班里两个最调皮的孩子给张三的书包弄湿以后想栽赃给另一个更弱的孩子，自己笑了笑，张三便认定是自己。孩子不敢给妈妈说出情况，怕妈妈给老师说了，那两个调皮的孩子揍自己。我们父母总是一厢情愿的认为孩子没什么思想，自己做的一切都是为了孩子，反正凭一颗好心做就是了。实际上，孩子的内心是很复杂的，尽管有些想法可能很幼稚，但他对处理问题是有看法的，我们一定做好孩子的朋友，了解孩子的内心世界，与孩子一起分析、商量。
另外，当事情特别是出人意料的事情出现后，我们都有惊慌失措的感觉。如果这个时候我们想急于解决问题，用追问、指责、训斥孩子的方法，只会让孩子心情烦乱不知从何说起。我们必须等事情冷静，孩子心情平复后，再和孩子一起分析。在引导、梳理过程中，我们要用开放的心态，多尊重、多采纳孩子的意见，让孩子也从中学到解决问题的方法。
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