怎么做好大学新生入学教育
导语：大学新生入学教育是大学教育的重要组成部分，入学教育效果的好坏，对于高校教育教学和人才培养质量的提高有着举足轻重的作用。
怎么做好大学新生入学教育
一、大学新生入校可能面临的问题
大学是以学生自己为中心，自己得为自己的生活、学习做主。陌生的环境、复杂的人际关系让很多大一新生无所适从，存在诸多不适应的问题，具体表现在以下几方面：
(一)环境的不适应
在高中阶段，学生的生活、学习相对封闭，交际圈小、接触面窄，特别是我国高考制度下，学生们几乎天天三点一线，所处的社会环境较为单纯。而大学是一个开放性的小社会，环境相对复杂，管理相对宽松，文化氛围更加多元，社会接触面更加广阔， 很多事情需要自己作出决定， 新生难免感觉不适应。除了学习， 还有形式多样的文体活动、社团活动、学术活动、科技活动和社会实践活动， 大学生活既紧张又充实， 这些往往让刚进入大学的新生感到顾此失彼、手足无措。
(二)生活的不适应
在高中阶段，家长和老师给学生的主要任务便是学习，有部分同学虽然也上的是寄宿学校，但生活的大部分还是由家长安排好了，很大一部分同学甚至过着“饭来张口、衣来伸手”的日子。进入大学以后，很多同学都告别了原先熟悉的环境，远离家乡、亲人，面对的是全新的老师、同学和生活环境， 需要自己安排一日三餐、独立处理生活中的一切事务，这给大一新生提出了严峻的考验。特别是部分来自农村和边远地区的贫困学生， 他们进入大学后， 会发现原有的生活方式和行为习惯与新环境的要求差距很大， 他们得承受更大的适应压力。
(三)学习的不适应
首先是学习方式的不适应。在高中，学生在高考的这根指挥棒下被动的学习，习惯了老师教什么自己就学什么，很少去思考为什么学如何学的问题。而在大学里，大多课程需要学生自主的学，老师讲的也是一些理念和方法，很多同学变得无所适从起来。其次是学习内容的不适应。在高中，所需要掌握的知识点是明确的，并且知识点大都停留在理论阶段，实际应用相对要少一些。进入大学后，大多专业既专且深，与本学科前沿的理念接近，面对这样一些转变，很多同学无所适从、茫然不知所措起来。
(四)人际关系的不适应
现在在校大学生大多是90后，身在独生子女家庭，集万宠于一身，自我意识强，包容性差。大一新生突然挣脱父母的束缚，既有强烈的交友愿望，又不愿包容接纳别人的缺点。特别是不同地区、不同习惯、不同性格的同学生活在一起，一些大一新生产生了交往障碍。
(五)心理不适应
由于大学陌生的生活环境， 全新的教育模式和学习方法，经济压力和周围环境等， 对刚踏入大学校门的新生来讲势必会引起诸多不适，极易导致其心理上的失衡， 甚至出现严重的心理问题。据统计， 全国约有25%～30%的在校大学生存在不同程度的心理障碍， 6%～8%的在校大学生有心理疾病， 大学生每年由于心理失衡而引发的惨案更是令人触目惊心。
综上，做好大学新生的入学教育工作，关系到新生能否尽快适应大学生活，关系到思想政治教育工作能否取得实效，关系到学生能否健康发展。加大新生入学教育的力度， 可为今后的学生管理打下良好的基础，对帮助学生成长、成才和成功，进一步提升高校管理和教育，都具有十分重要的意义。
二、当前高校新生入学教育的现状
目前， 大多数高校都比较重视新生入学教育工作， 且经过长期的探索、实践， 已取得一定的成效， 但仍存在一些问题和不足， 有待进一步改进和完善， 主要表现在以下几个方面：
(一)教育模式缺乏创新
长期以来， 国内高校的新生入学教育普遍采用“集中开大会， 领导讲校史”的教育模式，主要以学院或系为单位，把新生集中起来， 然后由学院或系领导讲话， 内容主要围绕着校史、校情、专业介绍、法纪安全等， 内容较为陈旧，专业介绍不足。这样的入学教育方式， 缺少具体和感性的指导， 学生收获不大， 而且容易挫伤他们对学校的认同感。
(二)学习指导力度不够
学习是大学生的根本任务， 学习指导对于每个阶段的学生来说都非常重要， 入学教育中必须包含这一内容， 而不是视其为可有可无。现今不少高校的新生入学教育往往忽视这一方面的内容，安排的时间集中而短暂， 缺乏连续性， 而在短暂的入学教育环节中， 学习指导教育往往被忽视与遗忘， 使得相当部分新生表现出对大学学习的不适应而其自主性、主动性又得不到很好的调动， 因而变得无所事事， 得过且过。甚至有的学生由于对专业课程的不了解， 导致产生厌学情绪。
(三)过于强调纪律及规章制度
缺乏激励因素纪律制度教育是入学教育中不可缺少的一部分， 很多学校甚至把它作为入学教育内容的核心主题， 突出学校管理的规范和力度。但对大学新生来说， 在强调学校规章制度的同时，更要突出大学独立、自由的精神氛围， 民主、自治的内涵本质， 从而在教育教学中激发他们的激情和想象力。
三、完善新生入学教育的对策措施
随着社会外部环境的不断变化，高校如何确立大学生的培养目标和适应社会的人才教育模式，不仅成为了高等院校，更成为了整个民族和社会共同关注的话题。 (一)突出学习引导教育，提高学生的学习和创新能力。在大学里，以“教”为中心的教学模式变成了以“学”为中心的教学模式，教师为主导，学生为主体，要让学生主动去发现、去探索问题。
学习方法对学习结果的影响是不言而喻的，所以学习方法的引导对新生将来的学习至关重要。
学习引导教育要包含以下内容：第一，帮助新生明确学习的目的和定位。大学学习是为自己未来立足于竞争激烈的社会而准备。学生要珍惜学习机会，做到学习目标明确、方法科学，朝着预期的目标，循序渐进，把自己培养成合格的有用之才。
第二，教育新生明确学习主体的角色转变。高校的学习主体就是大学生本人，大学生要变高中阶段的被动接受教育为主动寻求教育，即变“要我学”到“我要学”，把握学习的主动权。
第三，帮助新生注意学习方法的培养，适应大学学习特点。大学老师讲课时需要在有限的学时中完成教学大纲要求，很难面面俱到，加上当今科学技术迅猛发展，教师可能还要补充许多课外知识，大学生自学及自我知识更新能力的培养变得至关重要。
第四，帮助新生学会科学地运筹时间。高校学生自由时间较多，因此要善于制定合理的学习、文化娱乐、上网及体育锻炼计划，做到有条有理，劳逸结合。
第五，帮助新生学会利用图书馆和网络中的各种文献资料，学会自我解惑，充实提高自己。
(二)搞好军事训练及国防教育，培养学生吃苦耐劳的奋斗精神
军事训练是新生进入大学的第一课，是实现中学生向大学生角色转换的起点，是增强国防观念、竞争与合作意识、培养军事技能、养成良好的卫生习惯和生活方式的途径和形式。
学校每年都对大学新生进行为期4周左右的军事技能训练，同时还开展报告会、歌咏比赛、演讲比赛等一系列的教育活动。把军事训练与入学教育相结合，有效地增强了学生对党的认识，增强了国防教育的吸引力，筑牢大学生政治信念和国防观念，同时也利于学校精神文明建设。为巩固军训成果，学校可以定期组织开展文明宿舍、文明教室和文明学生等评比活动，促进校园精神文明建设健康发展。
(三)加强心理健康教育，帮助学生成功完成角色转换
学生进入大学后，常常产生一种失落感，出现心理上的不适应。要引导新生正确认识大学生活， 提前转变学习观念， 做好角色转换的心理准备。第一，尽快摸清大一新生的情况。以学校心理健康中心为依托，建立大学新生心理健康档案。在大一新生入校的前两周是进行入学教育的最佳时间，教育者特别是辅导员要花更多的时间和精力到同学中去，对问题特别严重的学生进行疏导，让学生更加信任你。当然大一新生的入学教育不是短时间可以完成的，有时甚至需要一学期。第二，加强思想政治教育。以导师、班主任为主体，推行“学长制”，提倡朋辈辅导。
目前，各高校基本都为各班级配备了专业教师担任导师或班主任的工作。导师、班主任通过网络交流、面对面谈话、专题讲座、读书指导、参与班级活动等形式，以言传身教和人格魅力的感染，引导学生明确目标，做出选择，形成态度，改变个体行为，使学生的思想政治教育工作更有成效。
第三，充分发挥校园文化引导作用。充分调动团学组织，大力开展积极向上、特色鲜明的校园文化活动，不但能够促进新生彼此相互认识和交流， 增强集体凝聚力和荣誉感， 同时还能把新生的注意力从入学之初的各种困扰和阴影中转移过来，引导他们发展自身兴趣爱好， 丰富大学课余生活。有助于新生接触大学生活实际， 正确认识自我， 增强大学新生的自信心和社会交际能力，更好更快地适应大学的学习和生活。
(四)注重职业生涯教育，真正帮助学生成长成才
职业生涯教育是在各个阶段学校教育中进行职业生涯观念和职业生涯准备的教育，它能帮助新生明确自己的社会角色，承担起肩负的社会责任，能使学生具有相应的职业知识和技能，能培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力。
第一，引导学生做好学习规划。组织新老生学习经验交流会，从高年级中挑选学习标兵与新生进行学习交流等形式， 介绍成功学习经验， 向新生介绍各门课程的特点及学习方法， 引导新生转变学习观念， 变被动学习为主动学习。安排专业性知识讲座， 请本院系知名的学者和老师， 给新同学介绍所学专业的课程设置和结构， 所学专业的发展方向和就业前景， 进入社会可以胜任的工作领域及单位性质。指导新生根据自身的特点， 结合所学专业和学科特点， 总结出一套适合于自己的学习方法。
第二，引导学生做好职业规划。组织专业教师和学生工作者定期为新生答疑解惑，定期邀请本专业知名校友和成功人士回母校为新生开讲座， 分享他们的成功经历， 引导新生在加强专业学习的基础上，对未来职业人生进行客观分析和科学规划，使职业生涯规划教育成为系列教育，为他们的健康成才打下坚实的基础。
总之，新生入学教育是一项非常艰巨工作，把这一工作做好，有利于我们后继教育工作的开展，也能为学生以后的大学学习、生活奠定坚实的基础。
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