班主任与学生沟通的经验与方法

时间:2019-06-07 来源:警示语 点击:

  导语:班主任与学生谈话,要真正体现是师生之间的亲切“谈心”,而不是“我说你听”强行灌注。可以说班主任和学生谈话与其说是用口讲,不如说是用“心”谈。以心换心,人之常情,没有诚意,难以服人。

  班主任与学生沟通的经验与方法

班主任与学生沟通的经验与方法

  一、班主任与学生沟通要在充分了解孩子的前提下进行。

  作为一名班主任,要对自己班级的每一个孩子的家庭环境、学习成绩、心理水平、兴趣爱好等方面有一个比较全面的了解。这样,才能确定沟通的目的、方式以及要达到的效果。

  李新是个活泼开朗、调皮好动的学生。有一段时间,他总是心神不定,上课爱溜号,下课就自己静静地坐在座位上,而且成绩下降很快。发现问题后,我从他的好朋友入手,了解了事情的原委。于是,我决定找他谈一谈。放学后,我把他叫到办公室,给他搬了一把椅子,并给他倒了一杯水。他始终低着头,惊恐的眼神中流露出疑惑。我用温和的语气说:“孩子,别担心,老师不是要批评你,有件事情想和你商量,别那么拘束!”他好奇地看着我。

  我接着说:“老师发现你最近变得比以前稳重了,我很喜欢这样的性格。”他动了动,好像放松了些。“你大概不知道吧,我跟你爸爸妈妈的关系很好。听说他们到外地打工了,昨天你妈妈给我打来电话,我了解到他们每天都很辛苦,一天工作十几个小时,在工地上又是风吹又是雨打。这些他们都不在乎,他们最担心的是:他们不在家,会不会对你造成影响。我向他们保证,你是个真正的男子汉,你已经长大了,独立性很强,让他们放心工作。我自作主张作了保证,你不会怪我吧?”“我不用他们担心,我能照顾好自己!”他激动地说。

  “老师相信你!你一定会说到做到的。愿意和老师做朋友吗?有困难主动来找老师?”他使劲点了点头:“我愿意!”从那以后,他的脸上渐渐有了笑容,逐渐地又变回了原来那个活泼可爱的小男孩,但是比以前多了一份自信,多了一份坚强,成绩也有很大进步。试想一下:如果当时我直接把他找过来问“你的成绩怎么下降了?你上课怎么总溜号?”我想他是肯定不会对我讲明原因的,这件事情也不会这么轻易解决。由此可见,了解是沟通的前提,只有深入地了解,才能对症下药,从而保证沟通的有效性。

  二、与学生沟通要针对不同情况采用不同的方式。

  沟通的方式可以是单独与学生谈话,可以是空闲时与学生的闲聊,可以是鼓励性的评语,也可以是群体谈话。

  当发现个别学生在学习、生活中情绪发生波动、成绩突然下降或者学生之间出现矛盾等情况,比较适合单独谈话。在这些情况下,孩子们或多或少都有不想让他人知道的细节,只有在对老师充分信任的基础上,他们才能坦诚相告。这时,老师千万要做好保密工作,才能换来孩子的真心和信任。

  课间或放学后,我经常与学生聊天,聊他们感兴趣的话题,聊班级同学的趣事,聊班级存在的问题……聊天内容非常广泛。孩子们你一言我一语,我们还真能从中了解到许多信息呢,比如他们的喜好,他们感兴趣的话题,他们对班级、对学校的建议,以及他们的愿望等等。这样为我的教育教学提供了很多帮助。

  每个学期,我们都会经常给孩子们写评语,比如批作业、作文,填写“学生成长记录袋”,期末“操行评语”等。可别小看这些评语,家长和孩子都十分关注的。在评语中,最好先从孩子的进步与优点入手,引出今后的努力方向,而且,不能只注重学习方面的评语,要从德、智、体等各方面进行评价。切不可用“你……方面不好”“改正……缺点”等语句,这样会使孩子认为在老师眼中他不是个好孩子,从而失去自信。

  适合群体沟通的话题一般是集体活动。记得一次学校举办庆“七一”文艺演出,以班级为单位出节目。为了发掘集体的智慧,我班就进行了一场集体讨论。首先,我抛出问题:“‘七一’快到了,学校将举办一次庆‘七一’文艺演出,咱班同学多才多艺,展示你们才华的时候到了!大家商量商量我们该怎么面对这次挑战。”我班学生养成了集体参与的习惯,孩子们都非常兴奋,便打开了话匣子,经过一番讨论,很快就有了眉目。于是大家便开始分头准备,在大家的共同努力下,一场高质量的文艺节目呈现在全校师生面前。这样一来,孩子们参与活动的积极性都被调动起来,而且孩子们的能力可不容忽视,他们的许多想法出乎我们的意料。

  三、与学生沟通,班主任要善于利用“爱”的力量。

  爱是伟大的力量,只有深深地热爱学生,才能走进学生的心灵,才能与孩子真诚地沟通。每个人都渴望得到爱,更何况年少的孩子们,尤其是存在差异的孩子,他们往往都有自卑心理,他们更加迫切地希望得到他人的关心与爱护。如果班主任能发自内心的给予这些孩子以关爱,还能有什么问题不能解决的呢?

  只有爱孩子,才能发现孩子的每个小小的进步,才能扩大孩子的优点。怀一颗爱心,去赞美孩子,往往会使沟通更有效。“人最本质的愿望是得到别人的赞扬”,孩子更是如此。每一个孩子都有闪光点,只要你善于发现,因此,作为班主任,要善于发现每个孩子哪怕一点点的优点。沟通从优点开始,逐步引出今后努力的方向,既不伤害孩子的自尊心,又能激发前进的动力,何乐而不为?

  四、班主任要想与学生进行良好的沟通要避免以下几种情况。

  1、不能拿成人的眼光看孩子。

  觉得孩子的一切言行都是幼稚的,那些新颖、奇特的东西都会被否认,这会扼杀了孩子的天性和创造性。应该把自己放在学生的位置上,体验学生的内心世界,用他们的思维方式去思考问题,达到与学生心灵的相同与共感。教师要放下架子,主动打开自己的心灵之门,将自己的内心世界、所思所想、经历经验、情绪感受、观点态度等适时适度的、自然真实的与学生分享,让学生看到角色面具之外的、具有人格魅力的鲜活的老师,从而达到双方真正的心灵互动和平等沟通。

  2、班主任的绝对权威性。

  在日常沟通中,班主任要把学生当成一个具有独立人格的人,多给他们点自由的空间,多虚心听取和接受学生不同的意见和建议,并鼓励他们敢于发表自己的见解。切忌认为学生是班主任的“私有财产”,总希望在自己的指挥棒下做事。甚至有的班主任在学生达不到要求时,轻则训斥挖苦,重则整治体罚学生。久而久之,形成了不良的师生关系。

  3、沟通方法死板,生硬。

  如果与学生交流时,一味地空洞说教,就会显得虚情假意;如果动不动就请家长,只会显得教师黔驴技穷。每个学生的性格,家庭背景和产生问题的原因均不一样,班主任要有针对性地采取灵活多样的方法对学生进行教育。面对学生无计可施是班主任最大的悲哀。

  4、语言中带嘲讽、命令。

  嘲讽的语言中带有一些人格侮辱的成分,学生会很反感,会想这老师怎么这样,我再也不喜欢他,不帮他做任何事情了之类的。命令只会让学生觉得这老师怎么这么烦,也容易让学生产生一种抗拒心理,对老师没有丝毫的好感,对老师讲的话也只当耳边风。这就要求我们做到语气委婉,不刺伤学生的自尊心;遣词慎重,语态亲切,对学生满怀期望。

  总之,只要教师能热爱学生,真心地为学生着想, 真诚地与学生沟通, 与他们形成一个和谐的整体,必将会很好地解决许多教学问题,对于建立融洽的师生关系,促进教学效果、培养优秀人才、构建和谐校园都将起到重要作用。

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