班主任班级管理能力提升

时间:2019-05-17 来源:禅语 点击:

  导语:中职班主任不易管理班级是不可否认的事实,学生缺失班级荣誉、团队精神、集体观念、诚实守信等,考验着班主任的精力和能力。本文通过班主任管理工作要点,对班主任班级管理能力进行探析。

  班主任班级管理能力提升

班主任班级管理能力提升

  当过职业学校班主任的教师,都有共同的感慨:班级难管理,学生不服管,颇费精力的情况下,效果还不是很理想,出其不意的事情总有发生。在班主任群里,大家也是大倒苦水,轻则无动于衷,重则怕出意外。其实,班主任要针对班级具体情况,因材施教,因人而异,我想,还是能管好班集体的。

  一、职校班级中存在的不当现象

  1、学习兴趣淡漠,不认真对待学习的学生比比皆是。

  学生上课打瞌睡、走神、发呆等现象经常存在。学生之间很少讨论关于学习的内容,完成作业也是马马虎虎,甚至出现一个版本半拉人数抄作业、标点符号都不变的现象。课余时间不是侃大山就是玩游戏,既不关心时事新闻,也不关心父母近况,脑子当中只有一个字,玩。学校对于他们来说,只是换了一个玩耍的场所。

  2、班集体活动漠不关心,缺少热情和参与性。

  不论是学校还是班级开展文娱、技能活动或比赛,大多数学生表现不积极,班主任一再鼓励,但还有学生视同空气,无动于衷。不是没有能力或存在特殊原因,觉得事不关己高高挂起,班级赢不赢荣誉无所谓。而参与的同学,也引不起足够的重视,往往是临场上阵,原生态发挥,导致比赛或表演水平不高,表现达不到预期效果。

  3、纪律观念差,校纪校规执行不严格。

  学生似乎什么时候都是漫不经心,上课迟到,无所谓;早晚自习悄悄说话、玩手机,屡劝屡犯;两操寻找牵强的理由逃避,犯懒;甚至想方设法跟班主任请假,去外面溜达一圈,没有具体事情,就是想出去转转。甚至有的学生还与社会人员来往密切,为学校招惹不必要的麻烦。

  4、行为放松,诚实守信观念意识弱。

  不论是对老师还是家长,学生信口撒谎。只要家长和老师少一点交流,学生就抓机会这边蒙家长,那边骗老师,目的很简单,就是自己时间上多放松,不想遵守学校的规矩,或者多向家长要一些费用,用来擅自支配花销。在老师和家长的说服教育下,学生看上去幡然醒悟,悔过自新,信誓旦旦,但类似错误依然照犯不误。

  二、班级不当现象背后的原因分析

  1、学生个体的因素。

  进入职校的学生,在以前的学生时代,成绩均不是很好。因此,学生自我否定,不能充分认识自己的优点和长处,无明确的职业理想,没有详细的学习规划,因此学习没有目标,上课没有动力,本着混日子的态度对待校园的一切,反馈到学生身上造成学习惰性的现象。

  2、家庭因素。

  家庭尤其是家长,给学生带来的影响深远而持久。一是某些家庭关系不融洽,学生感受不到来自父母的爱护和关心,或者属于单亲家庭,学生心理上某些时候产生障碍,形成自卑、孤独、冷僻的性格,表面上高傲孤冷,实际是没有勇气参与到班集体中,缺乏信心和自我肯定。二是某些家庭对孩子过分溺爱,学生从小以自我为中心,我行我素,大家都得为我服务,没有意识个体与集体是一个互相促进、互相帮助的团队,导致集体活动和班级荣誉感的淡漠,关心自己胜过一切。

  3、社会因素。

  不可否认,职校学生学习功底差,自我约束力不强,这是不可否认的事实。但是,这些孩子大多都是未经雕琢的璞玉,质地优良,只是缺少合适的土壤和环境。但社会对他们具有偏见,认为这些孩子是顽石,是无用之才。社会上一些不三不四的闲散人员也容易盯上这些学生,使他们浸染上不良习气,错误的价值观植根于他们是脑中,经常违反校规校纪就能够明白症结出在那儿了。

  4、学校因素。

  曾经流行一句话“分儿是学生的命根儿”,在应试教育的大环境下,学习不好的学生其实背负的压力更大。老师经常性的否定,潜移默化地造成学生的自我放弃,自我否定,觉得自己再怎么努力也没有前途了。虽然我们常常说要因材施教,但离学生的所需还是有一定的距离。所以,自暴自弃的后果就是撒谎、欺骗等行为的发生,没有羞耻感,没有自尊伤害感,犯错误后嬉皮笑脸,语言和行为自由随便,说归说,做归做,没有对诚实守信良好品质应有的重视和认识。

  三、班主任管理能力的提升对策

  1、“对症下药,治病救人。”

  班主任除做好基础性工作外,要想管理好一个班集体,必须了解清楚每个学生背后的成长历程,包括家庭情况、经济情况、个人经历等。只有脉络清楚了,班主任才能正确分析发生在每个学生身上的“光辉事迹”,才能用不同的方法处理和解决这些不愉快的事件。特别是对个别学生,要舍得花时间,费精力,把难啃的骨头解决了,别人的问题就不算问题了。

  2、要严而不威,用表率征服学生。

  虽然学生各方面表现不太好,但学生心中还是有一把衡量好与坏的标尺。在以学生为主体的教育时代中,班主任不要高高在上,对学生威严有余,魅力不足。学生也在观察班主任的一言一行,也在用标尺丈量班主任的所为。所以,该要求学生的,必须要求学生,不得违反原则。但不是一味指责,而是班主任自己首先做到,用行动征服学生,我能做到的,你们照样也能做到。班主任的学识、人品、魅力,都会感染学生。

  3、要“抓班子、带队伍”。

  班主任个人的力量毕竟有限,需要有一支得力的班干部队伍,成为班主任的有力助手。班主任要懂得培养班干部,让他们分工明确,职责明晰,管好分管工作。培养班干部的担当意识和责任意识,形成一个榜样的小团体,营造班级气氛,带动其他同学养成良好的行为习惯,而且让其他同学接受监督,自我约束力不断提高的情况下,班里就会变得有序,规矩。

  4、要有自家的“独技”。

  针对班级情况,不能千篇一律做班级管理工作,要善于发现班级的特点,结合班级专业和班级男女生性别比例来抓问题和解决问题。例如,我现在带的班级四十个学生,三十九个女生,专业为金融和高铁。我就根据铁路半军事化管理、以及高铁对乘务员的要求等,来引导学生从优胜略汰、文明礼仪、仪容仪表等来改变自己。学生因为涉及将来企业对其职业的要求,所以还是认可这一点的。还有,女生很少发生班级与班级之间的矛盾,而更多是内部矛盾和细节矛盾,尤其是攀比心理较重,我从家庭状态分析、从与人和谐相处等方面教育学生,逐渐此现象减轻。

  5、要有重点关注对象。

  班里人人各异,那些较冷漠、少言语的学生,不管是表扬还是批评,都置之不理的学生,让班主任很是头疼。不要轻易对这些学生下定义,要用“一把钥匙打开一把锁”方法获取她们的信任。很可能,她们比别的学生犯得错误严重和频繁,但是,班主任要有耐心和爱心,感化她们,最终打开她们紧闭的心门,当她们把她们的历史讲出来的时候,不用说,班主任就知道该怎么做了。对这些学生的工作,不仅是班级管理的内容,更多时候可以挽救或改变一个学生的命运。这比管理班级更重要和有意义。

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