如何加强班级的管理
导语：一个班集体就等于一个小小的社会。班级管理科学得当，“社会”就安定，“政令”就畅通，“百姓”就和乐。现就实际工作中的感受谈谈班级的管理。
如何加强班级的管理
一、强化集体意识
学生既是自身的主人，也是班集体的主人。在班级这艘船中，每个学生都担任着舵手和水手双重角色，他们应该以“班荣我荣，班耻我耻”为座佑铭，不断增强集体意识，增强班级凝聚力。实现这一目标的前提是纪律，任何一个集体，
如果没有纪律的约束，就会松散、瘫痪，同样，班集体要保持凝聚力和战斗力，就必须加强学生的纪律教育，使他们增强集体观念，自觉遵守学校的规章制度，以保证班级各项措施的贯彻和实施。每学期的开学都是一个良好的契机，班主任应抓住这个机会，在新学期的第一个班会课上，和学生一起制订本学期本班的共同奋斗目标，内容可以是多方面的，如学习方面、为人方面、行为规范方面、品德修养方面等等，以此来要求每一个学生，从而来规范他们自己的学习、工作和生活。井迅速建立起班级管理机制，帮助学生树立集体观念、纪律属念，让他们充分意识到自己是这个班集体的一员，应该认真履行自己在本班的义务，积极完成集体交付的工作和任务。在这节班会课上，老师的话语较多的应是鼓励性的，应强调学生所有的个人追求与行为都与班集体的荣誉息息相关，让他们明白，也只有在团结、协作的集体中，个人的一切才能得以正常发展。这样做的目的只有一个。那就是增强学生的主人翁意识，树立荣辱与共的观念，加强集体凝聚力。在此后的班级运转中，班主任还应鼓励学生积极参加班级和学校组织的各类活动，如早训、球赛、文艺汇演等，利用这些集体活动融洽学生之间的关系，维护集体荣誉。(如参加学校举办的运动会、各种球赛)对于为班集体争得荣誉的学生可给予精神鼓励或适当的物质奖励，这样，使班级航船乘风破浪，永远航行在正确的航线上。在班级中，学生是班集体的主人，走上社会，他们则是社会，国家的主人，他们也会具有相应的社会责任感和爱国精神。
二、巧妙运用“换座位”艺术
学生座位排好了对班级工作管理有利，否则，会起负作用。一开学就有一些家长要求将自己的子女排在一个好位置上，再加上其他一些原因，排座位就成了一个复杂的问题。但无论如何，一开学排好的座位，基本符合班级实际情况，小个在前，大个在后，男女相间。能照顾到听力、视力较差的学生，能保持学生之间的正常关系，能保持教室上课，自修等正常秩序。但过了一段时间后，上述目的就很难实现了，自我要求不高的高个学生上课时尤其是自修课自找机会看图书、睡觉，甚至捣乱，影响周围同学，相知后的邻座学生，上课的纪律性也会减弱，商量、讲话、说闲话都会趁机而人，唯独忽视了老师的话，这一系列新问题的产生迫使老师重新调整座位。调整后的几个小组力求组与组之间的实力均衡，有可比性，能形成竞赛局面，然后每组推出成绩最好的当组长，能力最强的当第一副组长，各方面表现较差的当第二副组长，用职务增强他们的责任感。班级的各项工作也就落实到了组，以组为单位进行竞赛，各组组长为自动的监督者，比如，每天放学前的总结，可以根据学生的表现评出当天的最守纪律的组，作业完成最好的组，活动完成最完美的组等等。这个方法避免了个人随压力太大或随不起的现象，但又都人人有责，能形成竞争局面，能激发学生提高自我修养。当然，事物是发展的，办法也应该经常更新，因此，座位的调整还应遵循定期调换与不定期调换的原则。定期调换有利于保护学生的视力、听力，促进学生之间的相互了解，便于相互学习，不定期调换主要是针对中途发生意外情况或不理想的学生行为有目的地调换。
班级的管理，作为一门管理艺术，是我们深化教育改革中的重要环节，我们只有在工作中不断的探索和研究，才能找到提高教育质量的捷径，才能更好的为提高素质教育打下良好的基础。
如何加强班级管理
一、提高自身素质，为人师表
“打铁全凭自身硬”，要做好班级各项工作，就必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任因知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起使人信服的声誉和威望，它是做好班主任工作的无形资本。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身，这是班主任树立权威的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威，就会达到“不令而行”的效果，否则学生是很难同他积极合作的。
二、选好班干部，完善班级管理
班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。因此，刚开学，我就选有一定工作能力的学生担任班干部工作，然后对他们进行具体的分工，如班长的统领和协调检查;卫生委员的值日安排、检查;学习委员每天的早读、课外作业的收缴;体育委员的早操、升旗仪式、课间广播操检查;文艺委员的活动安排检查，让他们明确自己具体的职责，把班干部职责打印上墙，教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生，在两周一次的班干部会议上，及时了解每个学生具体的情况。班干部工作有成绩时，我要及时地给予肯定和表扬;他们工作有失误时，要更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误，热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。以表扬为主，尽量少批评他们，个别事情放手和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。
三、对待学生公平公正、一视同仁
“公生正，廉生威”。要让学生信服，班主任处理事情必须公正合理，不能感情用事，不可歧视“差生”，偏袒优生。批评或表扬学生，一定要实事求是，不能因某学生学习成绩好就“一俊遮百丑”，某同学平时表现差就做好事也无名。对于犯错误的学生，不能因学生的家庭背景不同而采取轻重不同的处理方式。“学高为师，身正为范”，班主任应求真善美而不求名和利，还学校教育一片净土，不能让世俗气污染德育教育这块阵地。只有这样，学生才会树立正气，坚持正义。
四、做好后进生的转化工作
前苏联教育家马卡连科说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点。”所以对待后进生我第一步就是“寻金”。每一个学生都有自己的优点，班主任要及时捕捉每一个学生的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能通过这个小小的闪光点就可以挖掘出埋藏在学生心里的大金砖，也就是每次批评学生之前先列举他的优点，然后再批评他所犯的错误，使他乐于接受;第二步寻找“突破口”，根据学生的闪光点，找到学生所感兴趣的方面，再正确引导，和他一起探讨;第三步就是“提高”，在和后进生交朋友的基础上，帮助他提高自己，同时定期对后进生进步大的进行表扬，这样后进生就有了不断进步的动力，激励效果非常好。
五、协调与各科任教师的关系，发挥纽带作用
班主任要正确处理好与科任教师之间的关系，树立团队思想和责任意识。在与任课教师的交往中，我尊重他们的地位，尊重他们的意见，同时把他们当做班级的主人，视为自己的良伴、知己。凡事都主动地同任课教师协商，倾听、采纳他们的意见，慎重处理学生和任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾。我平时还注意多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊，从而激发各学科任课教师上课的积极性，使各科成绩稳步提高，充分发挥班主任的纽带作用。
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